特殊时期总是最能考验一个人，对于学生来说，网课成为了最大的考验，也成了拉开差距的关键因素。
有人说：“网课没效果”，好像说出了很多人的心声。
可是，同样的教师，同样的授课内容，原班的同学，怎么就没有效果了呢？
因为“你”不是原来的“你”——学生的心态发生了很大的变化，也主导了结果。
在学校上课，有来自老师、同学的学习压力，自律性差的学生也会被迫前进。然而线上课堂，少了老师的当面监管，自觉性差的学生可能会利用上网课的机会，偷偷地玩游戏或者聊天。而自觉自律的学生，继续认真学习，不断进步，积累着自身的成长。所以，网课是挑战，是考验，也是反超同龄人不可多得的机会。网课过后，尤其是毕业班，可能会冲出一群黑马，也会陨落一片星辰。有些学生喜欢网课的原因是：在家上网课多好，既可以睡懒觉，还可以躲开老师的监督。眼下网课还需要持续一段时间，或许在他眼里，还可以轻松一段时间。没有老师的监督，没有同学的压力，自己一个人对着电子屏幕，时不时走走神，甚至玩玩手机，感觉很安逸。但是要知道，这是一个用实力说话的时代，学习容不得半点敷衍。你今天在家放纵自我，三天打鱼两天晒网，等开学后踏进考场，你腹中空空，满脸茫然，无从下笔。网课划水一时爽，返校考试做文盲，你是假装认真还是真的偷懒，等到考试时就会见分晓。这个世界上，没有任何一项知识和技能，是可以毫不费力就能得到的。如果说学习可以使人快乐，那也是在经过努力之后，取得成绩的时候。因为真正的快乐，是奋战后的结果，没有经历深刻的痛苦，就体会不到酣畅淋漓的快乐。屏幕前的老师，可能不止一次想象屏幕后每个学生的样子。他们用点名、提问、连麦的方式，试图确定每一个人的存在。但同时，他们也在想：认真自律的人，这些方法，对他来说毫无意义；而无时无刻不在偷懒的人，这些方法同样毫无意义。前者，态度已成为习惯，监督不监督，都没必要，小小年纪，已然是同龄人中的人上人；后者，也许全程对老师讲的内容毫无兴趣，不过点名时恰好在玩电脑游戏休息的空档，不小心向播放网课的屏幕瞟了一眼，答了到，而后继续玩手机，那这种意义上的“在场”，又有什么意义呢？当然，还有介于二者的中间派，也许在无人监督的课堂，不小心犯了困，走了神，老师一个点名，惊醒梦中人，赶紧搓搓脸蛋，揉揉眼睛，忏悔之前的所作所为，马上进入听课状态，这样的学生，也还是好的。人难免有惰性，能够同时依靠外界和自身来进行约束，算是觉悟很高的了。一个网课，真能有那么多门道？特殊时期，真能将人分出三六九等？似乎说的有些玄乎，但这不是无稽之谈。这个时候，不好好上课，不是“无心”，就是“无力”。“无心”，是无报国安民之心，“无力”，是无自律自强之力。那么，无心无力的青年，将来拿什么立足，又何谈实现人生价值？网课，照出人生百态，照出你的习惯、态度、毅力，甚至人品。屏幕后的你是什么样，步入社会你就是什么样。现在的你，慎独自砺，严于律己，将来的你，就可能是独当一面的行业精英；现在的你，消极怠惰，无所事事，将来的你，就可能是好吃懒做的人。当然，人会变化，希望你及时转变。当你稍稍动了动手指，将网上的内容复制粘贴，当成自己的习作上传提交；当家长敲门探望送来一杯牛奶，你装作埋头书本无法自拔的样子。你是否有那么一刻感到羞愧！而自觉自律的学生，完全可以利用网课期间打一个翻身仗或进一步超越自我。第一，已经有习惯自我放纵的学生（比如那些嘲笑认真努力学生为“书呆子”的学生），不会去干扰到自觉自律的学生。这对自觉自律的学生，是很有利的。第二，老师无法跟学校课堂一样去维护听课纪律，那些原来需要老师“管”、怕被老师批评而去学习的学生，一下子失去了拐杖和依靠。这是此消彼长，自觉自律的学生极有可能反超。第三，网课的实施，给自觉自律的学生以更大的空间，把握得好的话，效率会有很大提高。郑州创新学校老师建议：网课实施的时期，老师上完课后，自觉自律的学生有比较多的时间去更高效率完成作业，去做更多的拓展训练，去探索更大的空间。
